31. Ansiedad hacia las matemáticas

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Revisión del 12:57 30 may 2020

Información editorial e institucional[1]

La Academia Internacional de Educación
La Oficina Internacional de Educación

Sobre la serie

Introducción

  1. ¿Cómo sé que mis alumnos tienen ansiedad hacia las matemáticas (AM)?
  2. La AM es distinta de otras formas de ansiedad, especialmente de la ansiedad generalizada en la Educación Secundaria
  3. La AM genera pensamientos irrelevantes para la tarea que interfieren negativamente con los recursos mentales necesarios para la resolución de la misma
  4. Las niñas muestran a menudo niveles más altos de AM que los niños, incluso cuando el rendimiento matemático es el mismo
  5. Podría existir un círculo vicioso entre el bajo rendimiento matemático percibido y la ansiedad hacia las matemáticas
  6. Los problemas emocionales y cognitivos relacionados con las matemáticas son distintos
  7. La interpretación de las experiencias es crucial en los orígenes de la ansiedad hacia las matemáticas
  8. Los maestros y el entorno escolar son cruciales en la concepción de la AM

Conclusiones

Referencias

Anexo: Escala Abreviada de Ansiedad hacia las Matemáticas modificada (EAAMm)

Notas

  1. Este folleto se ha publicado en 2020 por la Academia Internacional de Educación (AIE), Palais des Académies, 1, rue Ducale, 1000 Brussels, Belgium, y la Oficina Internacional de Educación (OIE), P.O. Box 199, 1211 Geneva 20, Switxerland. Está disponible de forma gratuita y traducido a otras lenguas. Por favor, es necesario enviar una copia de cualquier publicación que reproduzca este texto en su totalidad o en parte, para el AIE y la OIE. Esta publicación está disponible igualmente en Internet.

    Consulte las “Publicaciones” sección “Serie Prácticas Educativas” en: http://www.ibe.unesco.org.

    Los autores son responsables de la elección y presentación de los hechos contenidos en esta publicación y de las opiniones expresadas en ella, que no son necesariamente las de UNESCO/OIE y no comprometen a la organización. La terminología empleada y la presentación del material de esta publicación no implica la expresión de ninguna opinión por parte de la UNESCO/AIE con respecto al estado legal de cualquier país, territorio, ciudad o área, de sus autoridades o con respecto a la delimitación de sus fronteras o límites.