Enseñanza de la comprensión lectora
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| + | Para comprender un texto, el estudiante requiere de una variedad de estrategias. Cuando las aprende, comprende mejor los textos; además, piensa de manera crítica y adquiere más conocimientos del texto<ref>Gambrell, L. (n.d.). ''Comprehension Strategy Instruction That Works''. Sundance. Recuperado de http://www.sundancepub.com/articles/31246_CSK_GambrellMono.pdf (Recuperado en noviembre de 2016).</ref>. También necesita, durante este aprendizaje, de un docente capaz de enseñar y modelar esas estrategias. | ||
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| − | -+ 1. Un profesor enseña estrategias de comprensión lectora porque hace una hoja de trabajo cada vez que sus estudiantes leen un texto | + | -+ 1. Un profesor enseña estrategias de comprensión lectora porque hace una hoja de trabajo cada vez que sus estudiantes leen un texto. |
| − | +- 2. Es necesario enseñar las palabras nuevas y las que los estudiantes no conocen, tanto en el área de Comunicación y Lenguaje, como en otras áreas | + | +- 2. Es necesario enseñar las palabras nuevas y las que los estudiantes no conocen, tanto en el área de Comunicación y Lenguaje, como en otras áreas. |
| − | -+ 3.La comprensión lectora solo se enseña en el área de Comunicación y Lenguaje, porque así lo establece el CNB. | + | -+ 3. La comprensión lectora solo se enseña en el área de Comunicación y Lenguaje, porque así lo establece el CNB. |
+- 4. La evaluación de la comprensión lectora permite al docente, no solo conocer el desempeño de sus estudiantes, sino modificar su planificación para ayudarles a alcanzar las competencias. | +- 4. La evaluación de la comprensión lectora permite al docente, no solo conocer el desempeño de sus estudiantes, sino modificar su planificación para ayudarles a alcanzar las competencias. | ||
+- 5. La evaluación diagnóstica de la comprensión lectora permite al docente, entre otros aspectos, determinar el idioma en que enseñará la lectura. | +- 5. La evaluación diagnóstica de la comprensión lectora permite al docente, entre otros aspectos, determinar el idioma en que enseñará la lectura. | ||
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==Para enseñar la comprensión lectora, en este capítulo puedo encontrar == | ==Para enseñar la comprensión lectora, en este capítulo puedo encontrar == | ||
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Revisión actual del 12:56 4 mar 2018
Para comprender un texto, el estudiante requiere de una variedad de estrategias. Cuando las aprende, comprende mejor los textos; además, piensa de manera crítica y adquiere más conocimientos del texto[1]. También necesita, durante este aprendizaje, de un docente capaz de enseñar y modelar esas estrategias.
Antes de empezar[editar | editar código]
Para enseñar la comprensión lectora, en este capítulo puedo encontrar[editar | editar código]
- Qué competencias debe poseer un maestro para enseñar la comprensión lectora.
- Cuáles son los componentes para la enseñanza de la comprensión de lectura.
- Cómo evaluar los componentes para la enseñanza de la comprensión.
- Cómo enseñar a identificar la estructura de los textos.
- Cómo seleccionar los textos para las clases de comprensión lectora.
Contenidos[editar | editar código]
.png)
- Competencias del docente para enseñar comprensión lectora
- La lectura en el marco curricular guatemalteco
- La enseñanza de la comprensión lectora es un proceso
- Componentes de la enseñanza de la comprensión lectora
- Actitud lectora y enseñanza de la comprensión lectora
- Selección de textos para la enseñanza de la comprensión lectora
- El monitoreo y la evaluación de la comprensión lectora
- De la teoría a la práctica
- Para practicar
Referencias[editar | editar código]
- ↑ Gambrell, L. (n.d.). Comprehension Strategy Instruction That Works. Sundance. Recuperado de http://www.sundancepub.com/articles/31246_CSK_GambrellMono.pdf (Recuperado en noviembre de 2016).
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.