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{{Título}}Las rutinas de pensamiento existen en todas las aulas. Son los patrones a través de los cuales operamos, aprendemos y trabajamos en un aula. Una rutina puede ser considerada como cualquier procedimiento, proceso o patrón de acción que se usa de manera repetida para manejar y facilitar el logro de metas o tareas específicas. Las aulas tienen rutinas que sirven para manejar el comportamiento del estudiante y sus interacciones, para organizar el aprendizaje y establecer reglas de comunicación y expresión. También tienen rutinas que estructuran la forma en que los estudiantes aprenden, ya sea con prácticas simples (como leer un texto y responder preguntas al final de un capítulo) o con prácticas diseñadas para promover el pensamiento de los estudiantes (como preguntarles lo que saben, lo que quieren saber y lo que han aprendido como parte de una unidad de estudio).
 
{{Título}}Las rutinas de pensamiento existen en todas las aulas. Son los patrones a través de los cuales operamos, aprendemos y trabajamos en un aula. Una rutina puede ser considerada como cualquier procedimiento, proceso o patrón de acción que se usa de manera repetida para manejar y facilitar el logro de metas o tareas específicas. Las aulas tienen rutinas que sirven para manejar el comportamiento del estudiante y sus interacciones, para organizar el aprendizaje y establecer reglas de comunicación y expresión. También tienen rutinas que estructuran la forma en que los estudiantes aprenden, ya sea con prácticas simples (como leer un texto y responder preguntas al final de un capítulo) o con prácticas diseñadas para promover el pensamiento de los estudiantes (como preguntarles lo que saben, lo que quieren saber y lo que han aprendido como parte de una unidad de estudio).
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''Artful Thinking'' hace uso extensivo de las rutinas de aprendizaje que provocan un pensamiento amplio y profundo. Lo que lleva a llamarlas rutinas, en vez de estrategias, es que se aplican una y otra vez hasta que llegan a ser parte de la cultura del aula, o, en otras palabras, hasta que llegan a ser la manera en que los estudiantes aprenden.
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El PEPV hace uso extensivo de las rutinas de aprendizaje que provocan un pensamiento amplio y profundo. Lo que lleva a llamarlas rutinas, en vez de estrategias, es que se aplican una y otra vez hasta que llegan a ser parte de la cultura del aula, o, en otras palabras, hasta que llegan a ser la manera en que los estudiantes aprenden.
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Las rutinas de pensamiento forman el centro del programa ''Artful Thinking''. Lo que hace que funcionen como promotoras del desarrollo del pensamiento del estudiante y de la cultura del aula es que:
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Las rutinas de pensamiento forman el centro de este programa. Lo que hace que funcionen como promotoras del desarrollo del pensamiento de los y las estudiantes y de la cultura del aula es que:
 
* Están orientadas hacia una meta y provocan maneras específicas de pensamiento.
 
* Están orientadas hacia una meta y provocan maneras específicas de pensamiento.
 
* Se usan repetidamente en el aula.
 
* Se usan repetidamente en el aula.
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* Son fáciles de aprender y enseñar.
 
* Son fáciles de aprender y enseñar.
 
* Son fáciles de utilizar por los estudiantes.
 
* Son fáciles de utilizar por los estudiantes.
* Pueden ser utilizadas en una gran variedad de contextos. Se pueden aplicar de manera grupal o individual. 
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* Pueden ser utilizadas en una gran variedad de contextos.
 
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* Se pueden aplicar de manera grupal o individual. 
 
En las siguientes páginas se han agrupado las rutinas de pensamiento según la disposición que ayudan a desarrollar.
 
En las siguientes páginas se han agrupado las rutinas de pensamiento según la disposición que ayudan a desarrollar.
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== Rutinas centradas en el razonamiento ==
 
== Rutinas centradas en el razonamiento ==
 
[[Archivo:Rutinas centradas en el razonamiento - icono.png|right|200px]]Las rutinas centradas en las disposiciones de razonamiento enfatizan la elaboración de ideas e interpretaciones bien razonadas. Estas rutinas se concentran en el uso de la evidencia, captando significados esenciales y contando historias bien inferidas que expliquen por qué las cosas son como son.
 
[[Archivo:Rutinas centradas en el razonamiento - icono.png|right|200px]]Las rutinas centradas en las disposiciones de razonamiento enfatizan la elaboración de ideas e interpretaciones bien razonadas. Estas rutinas se concentran en el uso de la evidencia, captando significados esenciales y contando historias bien inferidas que expliquen por qué las cosas son como son.
   
'''Las preguntas centrales de estas rutinas son:'''
 
'''Las preguntas centrales de estas rutinas son:'''
 
: ¿Qué piensas que está pasando?  
 
: ¿Qué piensas que está pasando?  
 
: ¿Cuáles son tus razones?
 
: ¿Cuáles son tus razones?
   
I. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Interpretación mediante la justificación|Interpretación mediante la justificación]]
 
I. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Interpretación mediante la justificación|Interpretación mediante la justificación]]
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III. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Pensar y compartir en pareja|Pensar y compartir en pareja]]
 
III. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Pensar y compartir en pareja|Pensar y compartir en pareja]]
   
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== Rutinas centradas en la toma de perspectivas ==
 
== Rutinas centradas en la toma de perspectivas ==
 
[[Archivo:Rutinas centradas en la toma de perspectivas - icono.png|right|200px]]Las disposiciones de toma de perspectivas tratan sobre el desarrollo del entendimiento, viendo las cosas a través de diferentes perspectivas o puntos de vista. Las rutinas de ésta área hacen énfasis en la toma de perspectivas, la improvisación y personificación, la empatía y la observación a través de puntos de vistas disciplinarios (Por ejemplo, pensar como un historiador.)
 
[[Archivo:Rutinas centradas en la toma de perspectivas - icono.png|right|200px]]Las disposiciones de toma de perspectivas tratan sobre el desarrollo del entendimiento, viendo las cosas a través de diferentes perspectivas o puntos de vista. Las rutinas de ésta área hacen énfasis en la toma de perspectivas, la improvisación y personificación, la empatía y la observación a través de puntos de vistas disciplinarios (Por ejemplo, pensar como un historiador.)
   
'''Las preguntas centrales de estas rutinas son:'''
 
'''Las preguntas centrales de estas rutinas son:'''
 
: ¿Cuáles son las diferentes perspectivas o maneras de ver?
 
: ¿Cuáles son las diferentes perspectivas o maneras de ver?
 
: ¿Cómo se ve desde distintos puntos de vista?
 
: ¿Cómo se ve desde distintos puntos de vista?
   
IV. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Percibir, conocer y tomar en cuenta|Percibir, conocer y tomar en cuenta]]
 
IV. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Percibir, conocer y tomar en cuenta|Percibir, conocer y tomar en cuenta]]
    
V. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Círculo de puntos de vista|Círculo de puntos de vista]]
 
V. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Círculo de puntos de vista|Círculo de puntos de vista]]
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== Rutinas centradas en el cuestionamiento y la investigación ==
 
== Rutinas centradas en el cuestionamiento y la investigación ==
 
[[Archivo:Rutinas centradas en el cuestionamiento y la investigación - icono.png|right|200px]]Las disposiciones de cuestionamiento e investigación enfatizan la formulación de preguntas como forma para incentivar la curiosidad y guiar la indagación. Las rutinas en esta área se centran en el desarrollo de preguntas contundentes que contengan significados abiertos o paradigmáticos y que den paso a la búsqueda y exploración de problemas.
 
[[Archivo:Rutinas centradas en el cuestionamiento y la investigación - icono.png|right|200px]]Las disposiciones de cuestionamiento e investigación enfatizan la formulación de preguntas como forma para incentivar la curiosidad y guiar la indagación. Las rutinas en esta área se centran en el desarrollo de preguntas contundentes que contengan significados abiertos o paradigmáticos y que den paso a la búsqueda y exploración de problemas.
   
'''Las preguntas centrales son:'''
 
'''Las preguntas centrales son:'''
 
: ¿Qué te hace suponer?
 
: ¿Qué te hace suponer?
 
: ¿Qué te gustaría averiguar?
 
: ¿Qué te gustaría averiguar?
   
VI. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Veo, creo, supongo|Veo, creo, supongo]]
 
VI. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Veo, creo, supongo|Veo, creo, supongo]]
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VIII. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Preguntas creativas|Preguntas creativas]]
 
VIII. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Preguntas creativas|Preguntas creativas]]
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== Rutinas centradas en la observación y la descripción ==
 
== Rutinas centradas en la observación y la descripción ==
 
[[Archivo:Rutinas centradas en la observación y la descripción - icono.png|right|200px]]Las disposiciones de observación y descripción consisten en percibir y comunicar impresiones, incluyendo las impresiones emocionales y sensoriales. Las rutinas de esta área hacen énfasis en una observación amplia y cuidadosa, en el autoconocimiento y la descripción detallada.
 
[[Archivo:Rutinas centradas en la observación y la descripción - icono.png|right|200px]]Las disposiciones de observación y descripción consisten en percibir y comunicar impresiones, incluyendo las impresiones emocionales y sensoriales. Las rutinas de esta área hacen énfasis en una observación amplia y cuidadosa, en el autoconocimiento y la descripción detallada.
   
'''Las preguntas centrales son:'''
 
'''Las preguntas centrales son:'''
 
: ¿Qué percibes?
 
: ¿Qué percibes?
 
: ¿Cuáles son los detalles?
 
: ¿Cuáles son los detalles?
   
IX. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/El juego de la elaboración|El juego de la elaboración]]
 
IX. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/El juego de la elaboración|El juego de la elaboración]]
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XIII. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Colores, formas y líneas|Colores, formas y líneas]]
 
XIII. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Colores, formas y líneas|Colores, formas y líneas]]
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== Rutinas centradas en la comparación y la conexión ==
 
== Rutinas centradas en la comparación y la conexión ==
 
[[Archivo:Rutinas centradas en la comparación y la conexión - icono.png|right|200px]]Las disposiciones de comparación y conexión implican el uso de la imaginación para hacer comparaciones y asociaciones inteligentes. Las rutinas de pensamiento de esta área se concentran en la elaboración de comparaciones y analogías, así como en explorar el poder de las metáforas visuales y verbales.
 
[[Archivo:Rutinas centradas en la comparación y la conexión - icono.png|right|200px]]Las disposiciones de comparación y conexión implican el uso de la imaginación para hacer comparaciones y asociaciones inteligentes. Las rutinas de pensamiento de esta área se concentran en la elaboración de comparaciones y analogías, así como en explorar el poder de las metáforas visuales y verbales.
   
'''Las preguntas centrales son:'''
 
'''Las preguntas centrales son:'''
 
: ¿A qué otra cosa se parece esto?
 
: ¿A qué otra cosa se parece esto?
 
: ¿Cómo se conecta a otras cosas que ya conoces?
 
: ¿Cómo se conecta a otras cosas que ya conoces?
   
XIV. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Titulares|Titulares]]
 
XIV. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Titulares|Titulares]]
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XVII. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Solía pensar... ahora pienso|Solía pensar... ahora pienso]]
 
XVII. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Solía pensar... ahora pienso|Solía pensar... ahora pienso]]
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== Rutinas centradas en la complejidad ==
 
== Rutinas centradas en la complejidad ==
 
[[Archivo:Rutinas centradas en la complejidad - icono.png|right|200px]]Las disposiciones de complejidad hacen énfasis en las dimensiones, capas y complejidades de las cosas. Las rutinas de pensamiento en esta área se concentran en descubrir las múltiples dimensiones, revelar las capas y explorar las relaciones entre partes y propósitos.
 
[[Archivo:Rutinas centradas en la complejidad - icono.png|right|200px]]Las disposiciones de complejidad hacen énfasis en las dimensiones, capas y complejidades de las cosas. Las rutinas de pensamiento en esta área se concentran en descubrir las múltiples dimensiones, revelar las capas y explorar las relaciones entre partes y propósitos.
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: ¿Qué tan complicado es esto?
 
: ¿Qué tan complicado es esto?
 
: ¿Cuáles son sus distintas capas o piezas?
 
: ¿Cuáles son sus distintas capas o piezas?
   
XVIII. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Partes, propósitos y complejidades|Partes, propósitos y complejidades]]
 
XVIII. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Partes, propósitos y complejidades|Partes, propósitos y complejidades]]
    
XIX. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/La escala de la complejidad|La escala de la complejidad]]
 
XIX. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/La escala de la complejidad|La escala de la complejidad]]
   
[[Categoría:Expresión Artística]]
 
[[Categoría:Expresión Artística]]
 
[[Categoría:Educación Artística]]
 
[[Categoría:Educación Artística]]