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Editor/31. Ansiedad hacia las matemáticas
Editor/31. Ansiedad hacia las matemáticas/Conclusiones
Editor/31. Ansiedad hacia las matemáticas/Información editorial e institucional
Editor/31. Ansiedad hacia las matemáticas/Introducción
Editor/31. Ansiedad hacia las matemáticas/La AM es distinta de otras formas de ansiedad, especialmente de la ansiedad generalizada en la Educación Secundaria
Editor/31. Ansiedad hacia las matemáticas/La AM genera pensamientos irrelevantes para la tarea que interfieren negativamente con los recursos mentales necesarios para la resolución de la misma
Editor/31. Ansiedad hacia las matemáticas/La interpretación de las experiencias es crucial en los orígenes de la ansiedad hacia las matemáticas
Editor/31. Ansiedad hacia las matemáticas/Las niñas muestran a menudo niveles más altos de AM que los niños, incluso cuando el rendimiento matemático es el mismo
Editor/31. Ansiedad hacia las matemáticas/Los maestros y el entorno escolar son cruciales en la concepción de la AM
Editor/31. Ansiedad hacia las matemáticas/Los problemas emocionales y cognitivos relacionados con las matemáticas son distintos
Editor/31. Ansiedad hacia las matemáticas/Podría existir un círculo vicioso entre el bajo rendimiento matemático percibido y la ansiedad hacia las matemáticas
Editor/31. Ansiedad hacia las matemáticas/Referencias
Editor/31. Ansiedad hacia las matemáticas/Sobre la serie
Editor/31. Ansiedad hacia las matemáticas/¿Cómo sé que mis alumnos tienen ansiedad hacia las matemáticas (AM)?
Editor/32. Filosofía para niños
Editor/32. Filosofía para niños/Conclusiones
Editor/32. Filosofía para niños/Crear efectos sociales y emocionales
Editor/32. Filosofía para niños/Crear una comunidad de indagación
Editor/32. Filosofía para niños/Filosofía para Niños: Cómo hacerlo
Editor/32. Filosofía para niños/Filosofía para Niños: ¿Qué es?
Editor/32. Filosofía para niños/Garantizar los efectos en la vida adulta – Ciudadanía
Editor/32. Filosofía para niños/Garantizar que los efectos duren en el tiempo – Mantenimiento
Editor/32. Filosofía para niños/Garantizar que los efectos se extiendan más allá del aula – Generalización
Editor/32. Filosofía para niños/Información editorial e institucional
Editor/32. Filosofía para niños/Introducción
Editor/32. Filosofía para niños/Preguntar ¿Cómo lo hicimos? – Incentivar la metacognición
Editor/32. Filosofía para niños/Referencias
Editor/32. Filosofía para niños/Sobre la serie
Editor/33. Enseñar a los estudiantes a aprender/Proporcionar a los estudiantes tiempo para participar en el aprendizaje independiente y colaborativo en el aula les ayuda a adquirir y practicar sus habilidades de aprendizaje permanente
Editor/Borrador de Introducción al pensamiento crítico
Editor/Borrador formulario de inscripción
Editor/Buenas prácticas de lectura
Editor/Búsqueda semántica
Editor/CNB Preprimaria
Editor/CNB Preprimaria/Bibliografía
Editor/CNB Preprimaria/Créditos
Editor/CNB Preprimaria/Participantes en el diseño y validación
Editor/CNB Preprimaria/Presentación
Editor/CNB Preprimaria/Primera parte
Editor/CNB Preprimaria/Primera parte/Cartas, declaraciones y convenios internacionales
Editor/CNB Preprimaria/Primera parte/Descentralización curricular
Editor/CNB Preprimaria/Primera parte/Diseño del currículo
Editor/CNB Preprimaria/Primera parte/El currículo
Editor/CNB Preprimaria/Primera parte/Hacia una Reforma Educativa
Editor/CNB Preprimaria/Primera parte/La transformación curricular
Editor/CNB Preprimaria/Primera parte/Legislación guatemalteca en materia de educación
Editor/CNB Preprimaria/Primera parte/Modelo conceptual de calidad y pertinencia educativa
Editor/CNB Preprimaria/Primera parte/Objetivos de la educación
Editor/CNB Preprimaria/Primera parte/Visión de nación
Editor/CNB Preprimaria/Segunda parte
Editor/CNB Preprimaria/Segunda parte/Caracterización del Nivel de Educación Preprimaria
Editor/CNB Preprimaria/Segunda parte/El Currículo Nacional Base del Nivel de Educación Preprimaria
Editor/CNB Preprimaria/Segunda parte/Estructura curricular
Editor/CNB Preprimaria/Segunda parte/Nivel de Educación Preprimaria en el Sistema Educativo de Guatemala
Editor/CNB Preprimaria/Segunda parte/Perfil de egreso
Editor/CNB Preprimaria/Tercera parte
Editor/CNB Preprimaria/Tercera parte/Ambientación del aula
Editor/CNB Preprimaria/Tercera parte/Clima afectivo en el aula
Editor/CNB Preprimaria/Tercera parte/El aprendizaje significativo
Editor/CNB Preprimaria/Tercera parte/El equipo docente y la familia
Editor/CNB Preprimaria/Tercera parte/El papel del adulto en el aprendizaje significativo
Editor/CNB Preprimaria/Tercera parte/Elementos de evaluación
Editor/CNB Preprimaria/Tercera parte/Lineamientos metodológicos
Editor/CNB Preprimaria/Tercera parte/Organización del ambiente educativo
Editor/CNB Preprimaria/Tercera parte/Sugerencias metodológicas para la aplicación curricular
Editor/CNB Preprimaria/Áreas curriculares
Editor/CNB Preprimaria/Áreas curriculares/Tablas de alcance y secuencia de las áreas curriculares
Editor/CNB Preprimaria/Áreas curriculares/Área Destrezas de Aprendizaje Matemático
Editor/CNB Preprimaria/Áreas curriculares/Área Destrezas de Aprendizaje Matemático/Párvulos 1
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Editor/CNB Preprimaria/Áreas curriculares/Área Destrezas de Comunicación y Lenguaje
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Editor/CNB Preprimaria/Áreas curriculares/Área Educación Artística
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Editor/CNB Preprimaria/Áreas curriculares/Área Educación Física
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Editor/CNB Preprimaria/Áreas curriculares/Área Educación para la Ciencia y la Ciudadanía
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Editor/Calendario de Prueba/1-29-2014 -Event 1
Editor/Calendario de Prueba/3-2014 -Template
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Editor/Calendario de Prueba/5-2014 -Template
Editor/Calendario de Prueba/6-2014 -Template
Editor/Calendario de Prueba/style
Editor/Carátula innovadora
Editor/Carátula rediseñada
Editor/Censo de población y habitación 2018
Editor/Cintillo AEIF
Editor/Colección libros bilingües
Editor/Colección libros bilingües/Español
Editor/Colección libros bilingües/Español/Historias de Cabricán
Editor/Colección libros bilingües/Español/Kab’e kan o Cabracán: un nombre para temblar
Editor/Colección libros bilingües/Mam
Editor/Colección libros bilingües/Mam/Kab’e Kan ma Kab’rakan, jun tbi tnom te lu’len
Editor/Colección libros bilingües/Mam/Yolel echwinqlal tnom te ka'b'e' kan
Editor/Comprender la historia reciente de Guatemala a través del trabajo de Jean-Marie Simon
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Editor/Comprender la historia reciente de Guatemala a través del trabajo de Jean-Marie Simon/Créditos
Editor/Comprender la historia reciente de Guatemala a través del trabajo de Jean-Marie Simon/Dinámicas para desarrollar en clase
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Editor/Comprender la historia reciente de Guatemala a través del trabajo de Jean-Marie Simon/Esta guía
Editor/Comprender la historia reciente de Guatemala a través del trabajo de Jean-Marie Simon/Introducción
Editor/Comprender la historia reciente de Guatemala a través del trabajo de Jean-Marie Simon/La verdad y la justicia: ¿cuándo, dónde y para quién?
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Editor/Créditos - Básico
Editor/Cuestionarios Eva
Editor/Curso de autoinstrucción para el uso del CNB en línea
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Editor/Curso de autoinstrucción para el uso del CNB en línea/Introducción al CNB en línea/Revisemos 3
Editor/Curso de autoinstrucción para el uso del CNB en línea/¿Qué puedes hacer con una malla alineada con recursos educativos?
Editor/Diagnóstico de infraestructura 2021
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Editor/Ejemplos de búsqueda semántica
Editor/El taller del escritor - redacción para docentes/Primero primaria
Editor/El taller del escritor - redacción para docentes/Primero primaria/Agradecimientos
Editor/El taller del escritor - redacción para docentes/Primero primaria/Créditos
Editor/El taller del escritor - redacción para docentes/Primero primaria/En el CNB, ¿está previsto que los estudiantes aprendan a expresarse por escrito?
Editor/El taller del escritor - redacción para docentes/Primero primaria/Escribir
Editor/El taller del escritor - redacción para docentes/Primero primaria/Los estudiantes en Guatemala necesitan aprender a expresarse por escrito
Editor/El taller del escritor - redacción para docentes/Primero primaria/Presentación
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Editor/El taller del escritor - redacción para docentes/Primero primaria/Talleres de escritura
Editor/El taller del escritor - redacción para docentes/Primero primaria/¿Cómo puede obtener el máximo provecho de estos cuadernillos?
Editor/El taller del escritor - redacción para docentes/Primero primaria/¿Qué le indican los íconos?
Editor/El taller del escritor - redacción para docentes/Tercero primaria
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Editor/El taller del escritor - redacción para docentes/Tercero primaria/Presentación
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Editor/Ensayos de nueva carátula
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Bibliografía
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Carta a los docentes
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Créditos
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte I
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte I/Componentes de la escritura según las etapas y el continuo del aprendizaje de la escritura
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte I/De la ciencia a la clase de escritura
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte I/Del dibujo a la escritura: los primeros intentos de comunicación escrita
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte I/El aprendizaje de la escritura es un continuo
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte I/El primer paso, determinar en qué idioma enseñar a escribir en los primeros grados
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte I/El proceso del escritor en la clase de escritura
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte I/Enseñanza de la escritura en el primer idioma de los niños
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte I/Etapas del aprendizaje de la escritura
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte I/La enseñanza de la escritura en el segundo idioma de los niños
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte I/La escritura
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte I/La escritura en el idioma materno de los niños, en el marco curricular
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte I/La escritura en un segundo idioma en el marco curricular guatemalteco
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte I/Motivación o animación a la escritura
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte II
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte II/Conciencia fonológica, las palabras están formadas por sonidos
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte II/Conversemos sobre el desarrollo de la expresión oral
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte II/Cómo son los libros y la escritura. conciencia del material impreso y el lenguaje escrito
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte II/Desarrollo de la expresión escrita
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte II/Desarrollo de la expresión oral
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte II/Grafomotricidad, preparación para la escritura legible
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte II/Hablar y escribir con enunciados completos, crecimiento sintáctico
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte II/La escritura emergente
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte II/Organización y desarrollo de la clase de escritura en preprimaria
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte II/Participación de la familia en el aprendizaje de la escritura en la etapa emergente
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte II/Vocabulario. cada vez más palabras para escribir
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Codificación o transcripción
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Combinación de palabras para formar oraciones
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Componentes de la enseñanza de la escritura en la etapa inicial
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Construcción de frases a partir de las palabras dadas
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Construcción de oraciones cada vez más complejas
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/De las oraciones a las narraciones
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/De las oraciones a los textos que informan o exponen
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Escritura de mayúsculas y minúsculas
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Escritura inicial
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Evaluación de la transcripción
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Formación de palabras
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Identificación de la función de las palabras
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Jugar con los sonidos para llegar a la escritura (conciencia fonológica)
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/La combinación de palabras para formar frases
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/La fluidez de escritura
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/La producción de textos en los primeros grados de primaria
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Lectura y escritura en la etapa inicial: un árbol con dos ramas
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Legibilidad de la escritura a mano
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Más palabras disponibles para escribir
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Pasos para enseñar el trazo de cada letra
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Qué letra enseñar primero: ¿de molde o cursiva?
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Sigamos conversando, el lenguaje oral en los primeros grados de primaria
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Transcripción de sonidos a letras para formar palabras
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/¿Cómo son? las descripciones de personas, lugares, animales o cosas
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/¿Escritura a mano o con el teclado?
Editor/Enseñanza y aprendizaje de la escritura/¿Cómo es el libro Enseñanza y aprendizaje de la escritura?
Editor/Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.
Editor/Escucha diferentes mensajes Demostrando comprensión por medio de gestos movimientos corporales o en forma oral.
Editor/Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes
Editor/Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes/Competencias básicas para la vida y estándares de calidad
Editor/Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes/Estándares de aprendizaje con contenidos
Editor/Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes/Estándares de aprendizaje de los programas
Editor/Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes/Estándares institucionales de entidades
Editor/Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes/Glosario
Editor/Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes/Introducción
Editor/Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes/Justificación
Editor/Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes/Orientaciones
Editor/Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes/Proceso de construcción y validación de estándares
Editor/Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes/Referencias bibliográficas
Editor/Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes/Rúbrica de progreso hacia la calidad
Editor/Evaluación basada en currículo - escritura
Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/Bibliografía
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Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/Dimensiones que se evalúan en EBC en Cuarto Primaria
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Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/Glosario
Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 1. Primero Primaria
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Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria
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Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 3. Tercero Primaria
Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 3. Tercero Primaria/Nivel 3.1
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Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 3. Tercero Primaria/Nivel 3.3
Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria
Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.1
Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.2
Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.3
Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/¿Cuándo se aplican las pruebas de EBC de Escritura?
Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/¿Cómo es Evaluación Basada en Currículo de Escritura?
Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/¿Cómo se aplican las pruebas de EBC de Escritura?
Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/¿Qué decisiones tomar, según los resultados de los estudiantes en prueba del nivel correspondiente a su grado?
Editor/Evaluación basada en currículo - escritura/¿Qué evalúa EBC de Escritura?
Editor/Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar.
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Editor/Formación y acompañamiento a mentoras de Abriendo Oportunidades/1. Juegos y dinámicas en educación financiera
Editor/Formación y acompañamiento a mentoras de Abriendo Oportunidades/2. Juegos y dinámicas en salud sexual y salud reproductiva
Editor/Formación y acompañamiento a mentoras de Abriendo Oportunidades/3. Guía de apreciación a mentoras comunitarias
Editor/Formación y acompañamiento a mentoras de Abriendo Oportunidades/3. Sesiones para trabajar el plan de vida
Editor/Formación y acompañamiento a mentoras de Abriendo Oportunidades/Créditos
Editor/Formación y acompañamiento a mentoras de Abriendo Oportunidades/Estrategia de estudio y planificación de sesión
Editor/Formación y acompañamiento a mentoras de Abriendo Oportunidades/Guía de apreciación
Editor/Formación y acompañamiento a mentoras de Abriendo Oportunidades/Metodología de los 4 pasos
Editor/Formación y acompañamiento a mentoras de Abriendo Oportunidades/Plan de vida, propuesta 1
Editor/Formación y acompañamiento a mentoras de Abriendo Oportunidades/Plan de vida, propuesta 2
Editor/Formación y acompañamiento a mentoras de Abriendo Oportunidades/Planificador (paso 6)
Editor/Formación y acompañamiento a mentoras de Abriendo Oportunidades/Presentación
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Editor/Guía curricular de Abriendo oportunidades para niños de 8 a 12 años
Editor/Guía curricular de Abriendo oportunidades para niños de 8 a 12 años/Antecedentes
Editor/Guía curricular de Abriendo oportunidades para niños de 8 a 12 años/Bibliografía
Editor/Guía curricular de Abriendo oportunidades para niños de 8 a 12 años/Créditos
Editor/Guía curricular de Abriendo oportunidades para niños de 8 a 12 años/Desarrollo y estructura de una sesión
Editor/Guía curricular de Abriendo oportunidades para niños de 8 a 12 años/Estructura de la guía curricular
Editor/Guía curricular de Abriendo oportunidades para niños de 8 a 12 años/Módulo I: Abriendo Oportunidades
Editor/Guía curricular de Abriendo oportunidades para niños de 8 a 12 años/Módulo II: Fortalecimiento personal
Editor/Guía curricular de Abriendo oportunidades para niños de 8 a 12 años/Módulo III: Género
Editor/Guía curricular de Abriendo oportunidades para niños de 8 a 12 años/Módulo IV: Salud sexual y reproductiva
Editor/Guía curricular de Abriendo oportunidades para niños de 8 a 12 años/Módulo V: Proyección comunitaria
Editor/Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura
Editor/Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Actividades para practicar o evaluar comprensión de lectura
Editor/Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Actividades para practicar o evaluar el conocimiento de las letras
Editor/Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Actividades para practicar o evaluar el conocimiento fonémico
Editor/Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Actividades para practicar o evaluar la fluidez en la lectura
Editor/Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Actividades para practicar o evaluar vocabulario
Editor/Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Al docente
Editor/Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Anexo: Cómo leerle en voz alta a un grupo numeroso
Editor/Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Créditos
Editor/Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Cuarta unidad - Fluidez en la lectura
Editor/Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Otras ideas para enseñar vocabulario
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Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 1: Interpretación de los fenómenos sociales y la globalización política, cultural y tecnológica
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 1: Interpretación de los fenómenos sociales y la globalización política, cultural y tecnológica/Período 10
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 1: Interpretación de los fenómenos sociales y la globalización política, cultural y tecnológica/Período 11
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Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 2: Participación, democracia y consenso
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 2: Participación, democracia y consenso/Período 10: Visión de futuro desde la juventud en Guatemala
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 2: Participación, democracia y consenso/Período 1: Conozcamos la historia para comprender el presente
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 2: Participación, democracia y consenso/Período 2: Conozcamos la historia para comprender el presente (continuación)
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 2: Participación, democracia y consenso/Período 3: Una cultura de paz con enfoque de Derechos Humanos
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 2: Participación, democracia y consenso/Período 4: Estado y democracia en Guatemala
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 2: Participación, democracia y consenso/Período 5: Ciudadanía y participación
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 2: Participación, democracia y consenso/Período 6: Acceso a la educación y oportunidades de desarrollo humano integral
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 2: Participación, democracia y consenso/Período 7: Espacios de expresión cultural y artística
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 2: Participación, democracia y consenso/Período 8: Recursos del Estado y cultura tributaria
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 2: Participación, democracia y consenso/Período 9: Estructura del Estado
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 3: Identificación de problemáticas sociales y propuestas de solución
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 3: Identificación de problemáticas sociales y propuestas de solución/Período 10: Evaluación y reflexión
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 3: Identificación de problemáticas sociales y propuestas de solución/Período 1: Conceptualización y utilidad de la investigación acción
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 3: Identificación de problemáticas sociales y propuestas de solución/Período 2: Inventario comunitario
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 3: Identificación de problemáticas sociales y propuestas de solución/Período 3: Selección de la problemática
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 3: Identificación de problemáticas sociales y propuestas de solución/Período 4: Descubramos las causas profundas y los efectos
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 3: Identificación de problemáticas sociales y propuestas de solución/Período 5: Descubramos las causas profundas y los efectos
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 3: Identificación de problemáticas sociales y propuestas de solución/Período 6: Selección de metas y estrategias 1
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 3: Identificación de problemáticas sociales y propuestas de solución/Período 7: Selección de metas y estrategias 2
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 3: Identificación de problemáticas sociales y propuestas de solución/Período 8: Implementación
Editor/Guía docente de formación ciudadana - Bachillerato/Cuarto Bachillerato/Secuencia 3: Identificación de problemáticas sociales y propuestas de solución/Período 9: Implementación (sigue)
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