Categoría:Lectura
Busca en cnbGuatemala con Google
Aquí se incluyen todos los recursos y materiales para el apoyo a la lectoescritura temprana.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Páginas en la categoría «Lectura»
Las siguientes 200 páginas pertenecen a esta categoría, de un total de 1009.
(página anterior) (página siguiente)F
- Ficha técnica para realizar ferias de la lectura/Créditos
- Ficha técnica para realizar ferias de la lectura/Descripción de la feria
- Ficha técnica para realizar ferias de la lectura/Justificación, objetivos y resultados esperados
- Plantilla:Fichas del proceso lector
- Plantilla:Formulario sesión lectores y líderes
G
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Actividades para practicar o evaluar comprensión de lectura
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Actividades para practicar o evaluar el conocimiento de las letras
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Actividades para practicar o evaluar el conocimiento fonémico
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Actividades para practicar o evaluar la fluidez en la lectura
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Actividades para practicar o evaluar vocabulario
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Al docente
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Anexo: Cómo leerle en voz alta a un grupo numeroso
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Créditos
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Cuarta unidad - Fluidez en la lectura
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Otras ideas para enseñar vocabulario
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Primera unidad - Planificación y evaluación formativa
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Quinta unidad - Comprensión lectora
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Segunda unidad - Conocimiento de letras y conocimiento fonémico
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Sexta unidad - Uso del idioma materno en el salón de clases
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Tercera unidad - Desarrollo del vocabulario
- Guía de apoyo a docentes para la implementación de Potenciando la Lectura/Vinculación al CNB
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Anexos
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Créditos
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Desarrollando la capacidad auditiva y de escucha
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Desarrollando la comprensión lectora
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Desarrollando la expresión oral
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Desarrollando la producción escrita
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Explicación de Iconografía
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Explicación del Uso de la Guía
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Explicación del uso de la guía
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Guía de Comunicación y Lenguaje para Docentes del Pueblo Xinca/Explicación de iconografía
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Guía de Comunicación y Lenguaje para Docentes del Pueblo Xinca/Explicación del Uso de la Guía
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Guía metodológica del área de comunicación y lenguaje para docentes del nivel primario del Pueblo Xinka/Introducción
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Guía metodológica del área de comunicación y lenguaje para docentes del nivel primario del Pueblo Xinka/Propósito de la guía
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Introducción
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Propósito de la guía
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Referencias bibliográficas
- Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Valorando los aprendizajes logrados
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Ambientes y espacios para las sesiones de Estimulación Temprana
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Cantos infantiles herramienta indispensable en estimulación temprana
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Comportamientos y habilidades que se adquieren a través de la motricidad fina y gruesa de niños de 0 a 5 años
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Descripción de las 6 técnicas de pre lectura
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Descripción del tema de nutrición y su importancia
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/El papel de los padres en las sesiones de E.T. y nutrición
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Introducción
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Presentación
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad I. Importancia de la lactancia materna en el desarrollo físico e intelectual del niño
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad I. Importancia de la lactancia materna en el desarrollo físico e intelectual del niño/Sesión No. 1 Mi mamita se alimenta sanamente
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad I. Importancia de la lactancia materna en el desarrollo físico e intelectual del niño/Sesión No. 2 Alimento a mi bebé
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad I. Importancia de la lactancia materna en el desarrollo físico e intelectual del niño/Sesión No. 3 Aprendo a dibujar y recortar
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad I. Importancia de la lactancia materna en el desarrollo físico e intelectual del niño/Sesión No. 4 Me disfrazo y canto
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad I. Importancia de la lactancia materna en el desarrollo físico e intelectual del niño/Sesión No. 5 Me gustan los juguetes
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad II. El papel de la olla alimentaria en el proceso de estimulación temprana a la lectura
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad II. El papel de la olla alimentaria en el proceso de estimulación temprana a la lectura/Sesión no. 10 Me gustan las verduras
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad II. El papel de la olla alimentaria en el proceso de estimulación temprana a la lectura/Sesión no. 11 Construyo mi propia historia
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad II. El papel de la olla alimentaria en el proceso de estimulación temprana a la lectura/Sesión no. 12 Aprendo de los libros
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad II. El papel de la olla alimentaria en el proceso de estimulación temprana a la lectura/Sesión no. 13 Me gusta la leche
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad II. El papel de la olla alimentaria en el proceso de estimulación temprana a la lectura/Sesión no. 14 Escucho y repito historias
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad II. El papel de la olla alimentaria en el proceso de estimulación temprana a la lectura/Sesión no. 15 Dibujo mi primera vocal
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad II. El papel de la olla alimentaria en el proceso de estimulación temprana a la lectura/Sesión no. 6 Me alimento con cereales
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad II. El papel de la olla alimentaria en el proceso de estimulación temprana a la lectura/Sesión no. 7 Aprendo las letras
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad II. El papel de la olla alimentaria en el proceso de estimulación temprana a la lectura/Sesión no. 8 Escucho y aprendo
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad II. El papel de la olla alimentaria en el proceso de estimulación temprana a la lectura/Sesión no. 9 Me alimento con pastas
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad III. Alimentación según etapas de crecimiento
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad III. Alimentación según etapas de crecimiento/Sesión no. 16 Aprendo a contar
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad III. Alimentación según etapas de crecimiento/Sesión no. 17 Leyendo con mi mami
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad III. Alimentación según etapas de crecimiento/Sesión no. 18 Escucho con atención
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad III. Alimentación según etapas de crecimiento/Sesión no. 19 Me alimento adecuadamente
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad III. Alimentación según etapas de crecimiento/Sesión no. 20 En casa comemos sanamente
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad III. Alimentación según etapas de crecimiento/Sesión no. 21 Mis primeros menús
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad III. Alimentación según etapas de crecimiento/Sesión no. 22 Me gusta leer
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad III. Alimentación según etapas de crecimiento/Sesión no. 23 Mi lonchera para el colegio
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad III. Alimentación según etapas de crecimiento/Sesión no. 24 Cuido mi salud
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad III. Alimentación según etapas de crecimiento/Sesión no. 25 Me divierto jugando
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad IV. Aprendiendo a cocinar nutritivamente
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad IV. Aprendiendo a cocinar nutritivamente/Sesión no. 26 Preparo comidas nutritivas
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad IV. Aprendiendo a cocinar nutritivamente/Sesión no. 27 Quiero aprender a escribir
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad IV. Aprendiendo a cocinar nutritivamente/Sesión no. 28 Me gusta alimentarme bien
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad IV. Aprendiendo a cocinar nutritivamente/Sesión no. 29 Me alimento correctamente
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad IV. Aprendiendo a cocinar nutritivamente/Sesión no. 30 Me gustan los postres
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad IV. Aprendiendo a cocinar nutritivamente/Sesión no. 31 Mis bebidas son saludables
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad IV. Aprendiendo a cocinar nutritivamente/Sesión no. 32 Me gustan los refrescos naturales
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad IV. Aprendiendo a cocinar nutritivamente/Sesión no. 33 Me encanta comer pizza
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad V. Alimentación familiar
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad V. Alimentación familiar/Sesión no. 34 Soy un niño limpio y sano
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad V. Alimentación familiar/Sesión no. 35 Guardo y conservo mis alimentos
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad V. Alimentación familiar/Sesión no. 36 Planifico y cuido a mi familia
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad V. Alimentación familiar/Sesión no. 37 Soy un niño bien alimentado
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/Unidad V. Alimentación familiar/Sesión no. 38 Asisto a mis sesiones
- Guía de estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición/¿Qué es estimulación temprana a la lectura?
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Condiciones para la implementación del modelo a nivel del aula
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Créditos
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Crear un ambiente que favorezca el aprendizaje y la lectoescritura
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Definir la modalidad de entrega del modelo de lectoescritura
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Determinar el perfil lingüístico de los estudiantes
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Implementar metodologías efectivas para el aprendizaje, desarrollo y evaluación de la lectoescritura
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Monitorear y evaluar el aprendizaje de la lectoescritura
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Promover la participación familiar y comunitaria
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Realizar investigación-acción a nivel aula
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Revisar y aprender a manejar los recursos para la implementación del modelo en el aula
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Presentación
- Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Referencias
- Guía de orientación para socializar e implementar el modelo de municipios amigables a la lectura
- Guía de orientación para socializar e implementar el modelo de municipios amigables a la lectura/Créditos
- Guía de orientación para socializar e implementar el modelo de municipios amigables a la lectura/Elementos de un municipio amigable a la Lectura
- Guía de orientación para socializar e implementar el modelo de municipios amigables a la lectura/Lecciones Aprendidas
- Guía de orientación para socializar e implementar el modelo de municipios amigables a la lectura/Presentación
- Guía de orientación para socializar e implementar el modelo de municipios amigables a la lectura/Recursos Técnicos
- Guía de trabajo de aula para padres
- Guía de trabajo de aula para padres/Anexos
- Guía de trabajo de aula para padres/Créditos
- Guía de trabajo de aula para padres/Hoja técnica
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 1. ¿Qué aprenderemos en el aula para padres?
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 10. Ambiente letrado
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 11. La comunicación con la escuela (padres, madres y maestros)
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 12. La lectura en ambientes bilingües: importancia de leer y escribir en los dos idiomas
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 13. Reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura en el aula para padres
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 14. Apoyo de los padres en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 15. Actividades para acompañar el aprendizaje de la lectura con niños y niñas
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 16. Juegos en casa para promover el aprendizaje de la lectoescritura
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 17. Oportunidades para el aprendizaje de la lectura en el municipio
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 18. Reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura en el aula para padres
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 2. La comunicación en la familia favorece la lectura y la escritura
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 3. La importancia de expresarse oralmente y aprender a leer en idioma materno o L1
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 4. Reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura en el aula para padres
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 5. Actividades para motivar el interés por la lectura
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 6. Actividades para acompañar el aprendizaje de los niños y niñas en lectura. Parte I
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 7. Actividades para acompañar el aprendizaje de los niños y niñas en lectura. Parte II
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 8. Oportunidades para el aprendizaje de la lectura en la escuela
- Guía de trabajo de aula para padres/Sesión 9. Reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura en el aula para padres
- Guía docente para la comprensión lectora
- Guía escolar para el uso de los espacios de lectura
- Guía escolar para el uso de los espacios de lectura/Anexos
- Guía escolar para el uso de los espacios de lectura/Bibliografía
- Guía escolar para el uso de los espacios de lectura/Biblioteca escolar
- Guía escolar para el uso de los espacios de lectura/Centro de recursos educativos para el aprendizaje -CREA-
- Guía escolar para el uso de los espacios de lectura/Créditos
- Guía escolar para el uso de los espacios de lectura/Espacios de lectura
- Guía escolar para el uso de los espacios de lectura/Introducción
- Guía escolar para el uso de los espacios de lectura/Rincón de lectura
- Plantilla:Guía estimulación temprana a la lectura con orientación en nutrición
L
- Plantilla:Lecciones modelo - español
- Plantilla:Lecciones modelo - k'iche'
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Autoridades ministeriales
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Comprensión de lectura nivel inferencial, hacer predicciones
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Comprensión de lectura nivel literal, uso de la estrategia reconocimiento de rasgos de personajes
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Comprensión de lectura secuencia de una narración
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Comprensión de lectura, idea principal de un texto de tipo narrativo
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Desarrollo de la lectoescritura con énfasis en la letra p
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Desarrollo de la lectoescritura en español con la letra g
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Desarrollo de la lectoescritura en español, uso de la f-F
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Desarrollo de la lectoescritura propia del español con la combinación gue y gui
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Desarrollo de la lectoescritura propia del español la letra h
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Desarrollo de la lectoescritura propias del español con la letra d
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Desarrollo de la lectoescritura propias del español con la letra v
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Desarrollo de la lectoescritura propias del español con la letra z
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Desarrollo de la lectoescritura propias del español con la letra ñ
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Desarrollo de las habilidades escuchar y hablar en español como L2
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Escritura de párrafos siguiendo el orden básico de las oraciones
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Estructura de cada lección
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Estructura de párrafos siguiendo el orden básico de las oraciones
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Fluidez en la lectura de palabras con las letras d, v, h y z
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Fluidez en la lectura de palabras con las letras f, g, gue, gui, ñ
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Fluidez y comprensión de la lectura de palabras con las combinaciones gr, gl, ce, ci
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Fluidez y comprensión en lectura de palabras con las combinaciones bl, br, pl y pr
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Fluidez y comprensión en lectura de palabras con las combinaciones cr, cl
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Fluidez y comprensión en lectura de palabras con las combinaciones dl, dr, tr y tl
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Fluidez y comprensión en lectura de palabras con las combinaciones tr y tl
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Gramática, género y número
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Guía para uso de las lecciones modelo
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Lecciones para desarrollar lectoescritura en español como L2
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Lecciones para desarrollar lectoescritura en k’iche’ como L1
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Lectura y comprensión de palabras con las combinaciones bl, br
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Lectura y comprensión de palabras con las combinaciones dl, dr
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Lectura y comprensión de palabras con las combinaciones fr, fl
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Lectura y comprensión de palabras con las combinaciones gr y gl
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Lectura y comprensión de palabras con las combinaciones pl, pr
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Lectura y escritura de palabras con las combinaciones ce, ci
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Palabras agudas, graves y esdrújulas
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Producción de texto, escritura
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Producción y redacción de textos
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Vocabulario académico prefijos
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Vocabulario académico relacionado con Matemáticas y Medio Social y Natural
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Vocabulario académico: expresiones propias del español
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Vocabulario antónimos
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Vocabulario palabras compuestas
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Vocabulario sufijos
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Vocabulario, sinónimos
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - K'iche'
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - K'iche'/Análisis y redacción de un párrafo
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - K'iche'/Autoridades ministeriales
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - K'iche'/Comprensión de lectura a través de la inferencia
- Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - K'iche'/Comprensión de lectura utilizando la estrategia de comprensión crítica
Archivos multimedia en la categoría «Lectura»
Los siguientes 146 archivos pertenecen a esta categoría, de un total de 947.
(página anterior) (página siguiente)- Propone actividades - icono cuadernillo.png 217 × 198; 21 kB
- Puede afirmarse que Adrianita sabe escribir.png 897 × 344; 98 kB
- Pulgar arriba azul.png 80 × 88; 8 kB
- Póster académicos - cintillo inferior.png 1700 × 377; 58 kB
- Póster académicos - cintillo superior.png 1700 × 772; 349 kB
- Póster académicos.png 1310 × 680; 580 kB
- Qanb’il qman jb’al kyu’n qxe’chil-grande.png 900 × 600; 592 kB
- Qanb’il qman jb’al kyu’n qxe’chil-original.pdf 1312 × 1687, 2 páginas; 126 kB
- Qanb’il qman jb’al kyu’n qxe’chil-pequeña.jpg 250 × 340; 41 kB
- Qman jb’al-grande.png 900 × 600; 651 kB
- Qman jb’al-original.pdf 1312 × 1687, 2 páginas; 157 kB
- Qman jb’al-pequeña.jpg 250 × 340; 72 kB
- Quiero comunicar, hago un plan.png 1123 × 463; 60 kB
- Quiero contarle a mi primo Pablo.png 463 × 364; 70 kB
- Quiero escribir una historia bonita.png 534 × 428; 77 kB
- Qué bueno contar con información.png 1100 × 358; 112 kB
- Qué deben saber mis estudiantes.png 465 × 355; 60 kB
- Qué hacer en una tarde lluviosa - original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 217 kB
- Qué quieres decir.png 462 × 362; 66 kB
- Qué sabes del perro.png 529 × 360; 81 kB
- Qué tiene que ver el paseo con el doctor.png 522 × 389; 73 kB
- Ralanxax ri a Lu’-grande.png 900 × 600; 726 kB
- Ralanxax ri a Lu’-original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 181 kB
- Ralanxax ri a Lu’-pequeña.jpg 250 × 340; 61 kB
- Rawasil jastaq-grande.png 900 × 600; 853 kB
- Rawasil jastaq-original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 234 kB
- Rawasil jastaq-pequeña.jpg 250 × 340; 59 kB
- Rawasil muxu’x-grande.png 900 × 600; 473 kB
- Rawasil muxu’x-original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 182 kB
- Rawasil muxu’x-pequeña.jpg 250 × 340; 85 kB
- Recursos que fortalecen la lectoescritura 01.png 604 × 400; 201 kB
- Recursos que fortalecen la lectoescritura.png 1193 × 1809; 1,44 MB
- Reflexiones finales - cintillo inferior.png 1700 × 366; 48 kB
- Reflexiones finales - cintillo superior.png 1700 × 768; 366 kB
- Relación de conocimiento con lectura comprensiva y producción.png 1093 × 345; 99 kB
- Reloj verde.jpg 97 × 87; 7 kB
- Representación gráfica de un sonido.png 287 × 286; 21 kB
- Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png 197 × 216; 10 kB
- Ri a Si’s-grande.png 900 × 600; 487 kB
- Ri a Si’s-original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 156 kB
- Ri a Si’s-pequeña.jpg 250 × 340; 51 kB
- Ri e patzkarib’-grande.png 900 × 600; 853 kB
- Ri e patzkarib’-original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 256 kB
- Ri e patzkarib’-pequeña.jpg 250 × 340; 90 kB
- Ri ja’ rech Chikob’ix-grande.png 900 × 600; 752 kB
- Ri ja’ rech Chikob’ix-original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 200 kB
- Ri ja’ rech Chikob’ix-pequeña.jpg 250 × 340; 53 kB
- Ri nitz’ kyeq k’axol-grande.png 900 × 600; 752 kB
- Ri nitz’ kyeq k’axol-original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 205 kB
- Ri nitz’ kyeq k’axol-pequeña.jpg 250 × 340; 67 kB
- Rotafolio para padres - carátula.pdf 1275 × 1650; 2,09 MB
- Rotafolio para padres - contratapa.pdf 1275 × 1650; 281 kB
- Rotafolio para padres - información editorial.pdf 1275 × 1650; 14 kB
- Rotafolio para padres - sesión 01.pdf 1275 × 1650; 1,05 MB
- Rotafolio para padres - sesión 02.pdf 1275 × 1650; 1,23 MB
- Rotafolio para padres - sesión 03.pdf 1275 × 1650; 780 kB
- Rotafolio para padres - sesión 04.pdf 1275 × 1650; 1 MB
- Rotafolio para padres - sesión 05.pdf 1275 × 1650; 958 kB
- Rotafolio para padres - sesión 06.pdf 1275 × 1650; 1,4 MB
- Rotafolio para padres - sesión 07.pdf 1275 × 1650; 832 kB
- Rotafolio para padres - sesión 08.pdf 1275 × 1650; 955 kB
- Rotafolio para padres - sesión 09.pdf 1275 × 1650; 1,19 MB
- Rotafolio para padres - sesión 10.pdf 1275 × 1650; 1,34 MB
- Rotafolio para padres - sesión 11.pdf 1275 × 1650; 1,02 MB
- Rotafolio para padres - sesión 12.pdf 1275 × 1650; 998 kB
- Rotafolio para padres - sesión 13.pdf 1275 × 1650; 955 kB
- Rotafolio para padres - sesión 14.pdf 1275 × 1650; 933 kB
- Rotafolio para padres - sesión 15.pdf 1275 × 1650; 1,51 MB
- Rotafolio para padres - sesión 16.pdf 1275 × 1650; 1,52 MB
- Rotafolio para padres - sesión 17.pdf 1275 × 1650; 787 kB
- Rotafolio para padres - sesión 18.pdf 1275 × 1650; 844 kB
- Según el CNB tenemos que enseñar algunas reglas.png 462 × 326; 50 kB
- Seminarios web sobre comprensión lectora - carátula.png 1292 × 752; 279 kB
- Serpiente emplumada mam - fondo en color 01.pdf 1275 × 1650; 1,51 MB
- Serpiente emplumada mam - sin fondo.pdf 1275 × 1650; 1,45 MB
- Sugerencias y ejemplos para evaluar.jpg 536 × 655; 76 kB
- Sugiere entrelazar - icono cuadernillo.png 218 × 212; 17 kB
- Sugiere más actividades - icono cuadernillo.png 230 × 194; 12 kB
- Tapitas con letras del alfabeto.jpg 600 × 305; 187 kB
- Tarjetas de objetos comunes - ejemplo.jpg 618 × 418; 49 kB
- Tchwinqlal qxjalil ajxnaq’tzal-grande.png 900 × 600; 623 kB
- Tchwinqlal qxjalil ajxnaq’tzal-original.pdf 1312 × 1687, 2 páginas; 213 kB
- Tchwinqlal qxjalil ajxnaq’tzal-pequeña.jpg 250 × 340; 62 kB
- Teatro.png 639 × 801; 362 kB
- Tejamanil-grande.png 900 × 600; 669 kB
- Tejamanil-original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 158 kB
- Tejamanil-pequeña.jpg 250 × 340; 57 kB
- Texto - aia e ae.png 207 × 90; 8 kB
- Texto - fui a pasear con mi papá.png 384 × 149; 22 kB
- Texto - los niños se saludan.png 924 × 115; 44 kB
- Texto - me-sa mesa.png 296 × 156; 13 kB
- Texto - mia i io.png 226 × 79; 8 kB
- Texto - Pepe usa la mesa.png 352 × 149; 15 kB
- Texto - Tato es mi pato.png 226 × 83; 9 kB
- Textos para desarrollar la lectura emergente - carátula.png 480 × 703; 669 kB
- Textos para desarrollar la lectura inicial - carátula.png 451 × 584; 546 kB
- Tikal - original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 198 kB
- Titeres.png 328 × 307; 92 kB
- Tob’anem-grande.png 900 × 600; 708 kB
- Tob’anem-original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 208 kB
- Tob’anem-pequeña.jpg 250 × 340; 70 kB
- Tres estudiantes levantan la mano.jpg 338 × 260; 29 kB
- Ttz’isil chuj-grande.png 900 × 600; 759 kB
- Ttz’isil chuj-original.pdf 1312 × 1687, 2 páginas; 176 kB
- Ttz’isil chuj-pequeña.jpg 250 × 340; 62 kB
- Tumel chwinqlal ojtxi’-grande.png 900 × 600; 655 kB
- Tumel chwinqlal ojtxi’-original.pdf 1312 × 1687, 2 páginas; 172 kB
- Tumel chwinqlal ojtxi’-pequeña.jpg 250 × 340; 72 kB
- Tx’ixpub’il wi’xin-grande.png 2624 × 3374; 3,02 MB
- Tx’ixpub’il wi’xin-original.pdf 1312 × 1687, 2 páginas; 255 kB
- Tx’ixpub’il wi’xin-pequeña.jpg 250 × 340; 71 kB
- Un paseo por el San Pedro del ayer-grande.png 900 × 300; 330 kB
- Un paseo por el San Pedro del ayer-original.pdf 1275 × 1650, 4 páginas; 279 kB
- Un paseo por el San Pedro del ayer-pequeña.jpg 250 × 340; 47 kB
- Un paseo por el San Pedro del ayer2-grande.png 900 × 600; 614 kB
- Unawal ja’-grande.png 900 × 600; 862 kB
- Unawal ja’-original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 215 kB
- Unawal ja’-pequeña.jpg 250 × 340; 73 kB
- USAID Leer y aprender - logo tr.png 527 × 125; 40 kB
- Usamos el mismo código lingüístico.png 603 × 360; 68 kB
- Utikik ri ixim-grande.png 900 × 600; 659 kB
- Utikik ri ixim-original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 205 kB
- Utikik ri ixim-pequeña.jpg 250 × 340; 77 kB
- Vamos al río - original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 215 kB
- Ver los niveles - icono.jpg 130 × 106; 15 kB
- Versión de papel de libro.jpg 828 × 377; 49 kB
- Vistas de folleto de respuestas.png 1026 × 413; 196 kB
- Xi’ knol tu’n xwilis-grande.png 900 × 600; 740 kB
- Xi’ knol tu’n xwilis-original.pdf 1312 × 1687, 2 páginas; 166 kB
- Xi’ knol tu’n xwilis-pequeña.jpg 250 × 340; 58 kB
- Ya han escuchado varios cuentos de pollitos.png 694 × 413; 62 kB
- Ya terminé de escribir.png 615 × 426; 78 kB
- Yo pensaba que los niños tenían que hacer muchas planas.png 998 × 308; 98 kB
- Yo sé compartir - original.pdf 1800 × 2700, 2 páginas; 511 kB
- Yo tengo un cuerpo.png 365 × 250; 39 kB
- ¡Le qati’t ik’!-grande.png 900 × 600; 567 kB
- ¡Le qati’t ik’!-original.pdf 1275 × 1650, 2 páginas; 140 kB
- ¡Le qati’t ik’!-pequeña.jpg 250 × 340; 47 kB